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2020-12-14

FESPMen GeoGebra baliabideen bilduma

FESPMek, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas-ek, ekimen bat bultzatu du Unibertsitate aurreko maila guztietarako GeoGebra baliabideen bilduma bat egiteko asmoarekin. Ekimenean Erkidego desberdinetako elkarteek parte hartzen dute eta Euskadikoari, EMIE 20+11ri, Lehen Hezkuntzako 5. mailako baliabideen bilduma egitea tokatu zaio, lehenego fase batean. 

Aukeraketa egina dago baina orain, bigarren fase batean, baliabide horiek ea balekoak diren ebaluatzea egin beharko litzateke.

Lan hori egiteko 5. mailan Matematika irakasten jarduten duten edota  irakatsi ohi duten irakasleen parte hartzea izango litzateke hoberena, izan ere, baliabideen zuzentasuna zehazteko eskarmendua duten pertsonak egokienak izan daitezkeela dirudi.

Ematen ari bazara edo eman ohi baduzu LHko 5. mailan Matematikako klaseak animatuko al zara eginda dagoen proposamena errepasatzen? Tarea izango litzateke aukeratutako baliabideak ea egokiak diren edo ez zehaztea... eta talde-lanean egin ahal badugu askoz ere hobetogo. Animatzen bazara jarri gurekin kotaktuan mateguay@gmail.com helbideren bitartez. Eskerrik asko.

2020-12-04

Problemas y + problemas

La Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM)  ha organizado una interesante actividad,  Problema y + problemasdurante el presente curso escolar. Se trata de impulsar la resolución de problemas en los centros de 4 niveles diferentes, a saber: 5º y 6º de primaria, 1º y 2º dela ESO, 3º y 4ª de la ESO y 1º y 2º de Bachillerato.

Cada bimestre se publicará una nueva colección de problemas.

La FESPM define la actividad con estas palabras:

En este curso 2020-21, proponemos una nueva actividad cuyo objetivo es fomentar la resolución de problemas. Para ello, proporcionaremos al profesorado una colección de problemas que podrían utilizar como material complementario tanto en el aula como para trabajarlo desde casa.

            Cada bimestre, a partir del próximo mes de octubre, se publicarán ocho problemas. De ellos, dos problemas serán para el tercer ciclo de Educación Primaria, dos para primer ciclo de la ESO, otros dos para segundo ciclo de ESO y los dos últimos destinados al alumnado de Bachillerato.

            El profesorado podrá seleccionar algunas de las resoluciones que a su juicio, por cualquier motivo, merezcan ser enviadas para que puedan ser incluidas como las mejores o más originales soluciones a los problemas propuestos. Aunque no es obligatorio el envío de las soluciones, animamos a que lo hagan. El modo en que deberán hacerse los envíos se publicará en su momento.

            El envío de las soluciones debe realizarse antes de la finalización de cada bimestre al que se corresponden las soluciones, ya que al final de cada periodo, la FESPM  publicará las soluciones de los problemas propuestos, considerando que el proceso para llegar a las soluciones que se publiquen no tiene porqué ser el único posible. Esperemos que este material, que irá creciendo a lo largo del curso, pueda servir para aquellos alumnos que sienten esa inquietud por resolver problemas y abordar retos en los que las herramientas matemáticas puedan llevarles a la satisfacción de resolverlos.

De momento se han publicado las siguientes colecciones:

2019-02-11

19 JAEM

19. JAEM (Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas) @19jaem19 Coruñan ospatuko dira 2019ko uztailaren 3tik 6 arte @fespm_es ko kidea de @agapemaf Galiziako irakasle-elkarteak antolatua. Horren berri izan nahi baduzu https://www.19jaem.org/web gunera jo dezakezu. Jardunaldi hauek Espaini mailako matematikarako berrikuntza pedagogikoaren berri izateko aukerarik zabalena dugu.
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Abierto el plazo de inscripción para las @19jaem19 organizado por @agapemaf @fespm_es, un punto de encuentro para el profesorado de matemáticas de todas las etapas. Sigue su organización a través de su web: https://www.19jaem.org/

2017-05-08

Seminario Federal sobre Resolución de Problemas de la FESPM

El pasado fin de semana tuvo lugar, en Castro Urdiales, la segunda fase del Seminario Federal sobre Resolución de Problemas de la FESPM. Participaron representantes de casi todas las Sociedades de Profesores de Matemáticas de las diferentes autonomías, incluída la EMIE 20+11 del PV.

El objetivo de las jornadas era recoger en un Documento de Conclusiones las orientaciones que los responsables de los Curriculum y de las Instituciones, que definen el funcionamiento y dinámica de los Sistemas Educativos, deberían de tener en cuenta para que la Resolución de Problemas enriquezca y fomente el aprendizaje de las matemáticas y colabore en una formación más rica para todos los alumnos.



La conclusión fundamental de las Jornadas es que la Resolución de problemas ha de iluminar el curriculum de matemáticas desde una doble perspectiva complementaria: en primer lugar la Resolucion de Problemas y su heurística ha de ser parte del curriculum de matemáticas de todos los niveles y ha de abordarse especificamente y, por otro lado, la Resolución de Problemas es una metodología que debe de servir para abordar todas las dimensiones y bloques del curriculum de cara a que el aprendizaje sea más significativo y no tanto basado en la repetición de algoritmos descontextualizados.

El grupo 1 abordó la Resolución de Problemas como parte del curriculum profundizando en los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la heurística señalando la pertinencia de que los curriculum de matemáticas de todos los cursos incorporen una parte para profundizar en tus procesos específicos. 

El grupo 2 se centró en las posibilidades que la Resolución de Problemas ofrece para el desarrollo de los diferentes componentes de los curriculums profundizando en los Recursos que pueden enriquecer dicho planteamiento:


  • la selección de los problemas  (la “materia prima”)
  • la organización de la tarea asociada y los recursos externos al resolutor que implicaremos en ella (el proceso “de elaboración”)
  • y el papel del profesorado (el “buen hacer”, el “toque del maestro artesano”)

El documento se presentará en el próximo CIBEM, del 10 al 14 de Julio en Madrid y se distribuirá a través de la revista SUMA de la Federación en próximos ejemplares.

En Heziberri 2020 la Resolución de Problemas es ya un bloque del curriculum en todos los cursos tanto de primaria como de Secundaria y se justifica en los siguientes términos:

"El bloque denominado Resolución de Problemas es fundamental, como ya se ha dejado patente en la definición de la competencia matemática. Identificar problemas de la vida cotidiana, reconocer los datos y relaciones relevantes, formular conjeturas, desarrollar estrategias de resolución exacta o aproximada, comprobar conjeturas y resultados, organizar y comunicar los resultados, son procesos y contenidos comunes aplicables a todos los campos de las matemáticas. La decisión de crear un bloque propio de Resolución de Problemas tiene una doble finalidad. En primer lugar, situarlo en el lugar de atención y dedicación que merece en el quehacer del aula: las operaciones, las medidas, los cálculos… adquieren su verdadero sentido cuando sirven para resolver problemas. Pero además de un contenido la resolución de problemas es también un método, una manera de entender el trabajo matemático diario. Conseguir ambientes de aula reflexivos, creativos y capaces de generar investigaciones (numéricas, de medida, geométricas, etc.) y proyectos, en los que los elementos relevantes son el tratamiento de información, la aplicación y aprendizaje de nuevos conocimientos matemáticos de forma cooperativa."

Hace unos años recogimos la información y los recursos relacionados con la Resolución de Problemas en dos sites, uno para Primaria y otro para secundaria, haciendo hincapié en los recursos en euskera pero incorporando todos los recursos cercanos. 

Próximamente actualizaremos ambos sites incorporando las conclusiones y los recursos que el Documento de conclusiones del Seminario recomienden. Los sites son:

2014-12-03

Calcular, y escribir,... ¿Con lápiz y papel?... ¿Hasta cuándo?

Hoy hemos recibido 2 textos que han motivado esta entrada:

El argumento fundamental de los contrarios al uso de las calculadoras o de algunos tipos de calculadoras, es que “dificulta evaluar los aprendizajes de los estudiantes, porque ésta realiza de forma rápida tareas y procedimientos que se supone que los estudiantes deben adquirir". Ante eso la FESPM, que engloba a todas las asociaciones de profesores del estado incluída EMIE 20+11 la de nuestra comunidad, expresa claramente que:

"...existen investigaciones y experiencias que demuestran que el uso de calculadoras CAS y gráficas favorece el aprendizaje de técnicas y procedimientos y, sobre todo, de los conceptos matemáticos, al dejar en un segundo plano el cálculo y centrar la atención en la reflexión sobre los conceptos."

Ante este panorama nosotros profesores o alumnos de matemáticas ¿Cómo escribimos y cómo calculamos?
En mi entorno la mayoría escribe en teclado QUERTY  sus textos y, cada vez más, los dicta para que un transcriptor los transforme en texto escrito. A mano creo que fuera de la escuela y en nuestro entorno se escribe muy muy poco.

¿Y los cálculos? ¿Alguien ha visto hacer una multiplicación de números de 2 o más cifras en los últimos 20 años "a lapiz y papel"? ¿Alguien, aunque sea profesor de matemáticas, cuando tiene que realizar un cálculo medianamente complejo o una representación gráfica de una función o de una derivada..., no utiliza una calculadora, el móvil o el ordenador? Pues si la escuela ha de preparar para la vida... escribir y calcular a mano no sé si debe de desaparecer pero sí que cada vez ha de dejar más sitio a otras formas de escritura y cálculo más rápidas, más potentes y más necesarias para desenvolvernos diariamente en nuestro entorno.

2014-04-04

12 de Mayo: Día Escolar de las Matemáticas


El XV Día escolar de las matemáticas del 2014 estará dedicado al tema Matemáticas y computación y la FESPM lo ha subdivido en tres aspectos:
* La contribución de las matemáticas en la historia de la computación
* La contribución de la computación al desarrollo de las matemáticas
* Los posibilidades que la computación ha introducido en la enseñanza de las matemáticas
De la coordinación de las actividades se ha encargado un equipo formado por Antonio Pérez Sanz, Francisco Maiz Jiménez y José Luis Muñoz Casado.
En coherencia con el tema el peso de la propuesta está disponible en formato electrónico. Para ello se ha abierto un nuevo portal, http://dem.fespm.es donde se irán colgando las diferentes actividades.
Ya está abierto un concurso para descifrar un mensaje cifrado con el algoritmo RSA.  
Vía: Alberto Bagazgoitia